[vc_row][vc_column width=”1\/2″][vc_single_image image=”1900″ img_size=”full”][\/vc_column][vc_column width=”1\/2″][vc_single_image image=”1901″ img_size=”full”][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_empty_space height=”72px”][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text]<\/p>\n
[\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_tta_tour active_section=”1″][vc_tta_section i_icon_fontawesome=”fa fa-child” add_icon=”true” title=”Percorso di educazione motoria” tab_id=”1549986428683-6e7dd302-7358″][vc_column_text]<\/p>\n
L\u2019educazione motoria, condotta da un insegnante specialista, rientra nell\u2019ampliamento della proposta didattica. <\/span><\/p>\n Essa\u00a0introduce il bambino nella realt\u00e0 attraverso una attivit\u00e0 avente le caratteristiche di un esercizio vissuto con il corpo per essere interiorizzato, stimolando cos\u00ec l\u2019apprendimento \u201cmentale\u201d.\u00a0<\/span><\/p>\n Un\u2019attivit\u00e0 che favorisce l\u2019incontro tra il corpo del bambino e lo spazio, il tempo e gli oggetti. Corpo che vede, sente, tocca, memorizza e automatizza, che si esprime e comunica attraverso il linguaggio motorio. <\/span><\/p>\n La forma utilizzata \u00e8 il gioco, modalit\u00e0 pi\u00f9 adeguata con cui il bambino incontra la realt\u00e0, la rielabora e se ne appropria. Gioco svolto sotto la guida dell\u2019insegnante con l\u2019utilizzo di attrezzi, musica e rispetto di regole senza per\u00f2 reprimere la creativit\u00e0 ed espressivit\u00e0 del bambino.\u00a0<\/span><\/p>\n Il bambino cos\u00ec si muove nello spazio in tutti i modi possibili, in tempi e con ritmi diversi, da solo o con gli altri con o senza attrezzi.<\/span><\/p>\n [\/vc_column_text][vc_media_grid element_width=”6″ gap=”20″ grid_id=”vc_gid:1580121727640-58e6dee7b0d4767ee12858c82bf705d1-8″ include=”1902,1903″][vc_column_text]<\/p>\n Il mio \u201cio\u201d in rapporto con il tutto (ambiente, insegnanti, compagni…)<\/span><\/p>\n La conoscenza dello schema corporeo<\/span><\/p>\n Rapporto spazio-tempo<\/span><\/p>\n Conoscenza degli schemi motori di base con affinamento per i bambini di cinque anni<\/span><\/p>\n Uso di piccoli e grandi attrezzi (codificati e non)\u00a0<\/span><\/p>\n Uso della musica nel linguaggio motorio<\/span><\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section i_icon_fontawesome=”fa fa-quote-right” add_icon=”true” title=”Percorso di educazione all’inglese” tab_id=”1549986428683-8f2b28c1-5109″][vc_column_text]<\/p>\n I bambini in et\u00e0 di scuola dell\u2019infanzia presentano interesse e curiosit\u00e0 per la comunicazione nelle sue diverse forme.\u00a0Questo atteggiamento di apertura permette l\u2019imitazione e la comprensione di ci\u00f2 che si propone.<\/span><\/p>\n Il percorso di educazione alla lingua inglese che intendiamo svolgere \u00e8 una possibilit\u00e0 in questo senso, un\u2019esperienza che \u00e8 parte integrante dell\u2019attivit\u00e0 educativo-didattica dove l\u2019insegnante d\u2019inglese, affianca l\u2019insegnante di sezione nella gestione di momenti di gioco, canto o altre attivit\u00e0.<\/span><\/p>\n Non \u00e8 il corso di lingua inglese che ha come fine l\u2019apprendimento sistematico della lingua, che peraltro non rientra nelle competenze della scuola dell\u2019infanzia, ma l\u2019opportunit\u00e0 di ascoltare suoni diversi a cui \u00e8 legato un significato. Pensiamo ai nostri bambini quando hanno imparato a parlare: nessuno di noi ha proposto loro lezioni di vocaboli ma ascoltando giorno dopo giorno qualcuno che parlava loro attraverso suoni e dialoghi hanno imparato a comprendere il significato e con il tempo ad esprimersi nello stesso modo. Pensiamo che una proposta di questo tipo possa costituire un\u2019esperienza valida sulla quale si inseriranno i successivi interventi di apprendimento della lingua inglese. L\u2019esperienza che intendiamo proporre \u00e8 rivolta a tutti i bambini della scuola dell\u2019infanzia.<\/span><\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_tta_section][vc_tta_section i_icon_fontawesome=”fa fa-music” add_icon=”true” title=”Percorso di educazione musicale” tab_id=”1549987130263-70f5ce9b-7d1b”][vc_column_text]<\/p>\n L\u2019esperienza che si intende proporre ha come finalit\u00e0 quella di coinvolgere ciascun bambino in un percorso di giochi, canti, danze e invenzioni.\u00a0<\/span><\/p>\n S\u2019intende dimostrare come sia possibile avviare un discorso musicale partendo dal bambino, dal suo corpo, da tutto ci\u00f2 che \u00e8 inerente alla scoperta della sua persona. Si vuole dare la possibilit\u00e0 di esplorare, manipolare e familiarizzare con il fenomeno sonoro e musicale in modo autonomo e creativo.\u00a0<\/span><\/p>\n Il corpo \u00e8 il tramite principale di ogni relazione con il mondo esterno, quindi, durante gli incontri, si prediligeranno delle attivit\u00e0 che coinvolgano il corpo per l\u2019interiorizzazione di ogni esperienza.\u00a0<\/span><\/p>\n Quest\u2019ultima ha profonde valenza affettive e coinvolge il bambino in modo globale, facendo entrare in gioco anche il suo vissuto personale.\u00a0<\/span><\/p>\n La proposta educativa \u00e8 gestita da un insegnante specialista di musica ed \u00e8 rivolta a tutti i bambini della scuola dell\u2019infanzia.<\/span><\/p>\n [\/vc_column_text][vc_media_grid element_width=”6″ gap=”20″ grid_id=”vc_gid:1580121727883-827e51a94c0be03bd3281d54ede342f8-9″ include=”1905,1904″][\/vc_tta_section][vc_tta_section i_icon_fontawesome=”fa fa-pencil” add_icon=”true” title=”Percorso di educazione al gesto grafico” tab_id=”1549987223312-e9a71174-5a3c”][vc_column_text]<\/p>\n I concetti di logica, quantit\u00e0, gli aspetti linguistici, sono stati gli ambiti in cui si \u00e8 svolto gran parte del percorso didattico dei tre anni di Scuola dell\u2019Infanzia, coinvolgendo i bambini in esperienze ludiche dense di significati, piacevoli e divertenti. <\/span><\/p>\n Crescendo, per\u00f2, ogni bambino ha bisogno di essere opportunamente guidato ad approfondire e sistematizzare gli apprendimenti ed avviare processi di simbolizzazione e formalizzazione. <\/span><\/p>\n Ecco quindi che il percorso di educazione al gesto grafico, rivolto ai bambini dell\u2019ultimo anno, vuole essere una risposta a queste esigenze, fornendo ai bambini gli stimoli e gli strumenti adatti per esercitarsi e per acquisire le competenze pi\u00f9 opportune al proprio percorso di crescita. <\/span><\/p>\n Al bambino della scuola primaria si chiede fin da subito di utilizzare carta e penna, leggere e scrivere, ma come si pu\u00f2 essere ben attrezzati? <\/span><\/p>\n La pedagogia parte dal presupposto che ogni esperienza inizia dal corpo: non possiamo acquisire abilit\u00e0 quali orientarci nello spazio\/foglio, seguire l\u2019andamento della riga, discriminare i suoni e impugnare correttamente la penna, se non quando le viviamo. <\/span><\/p>\n Gli apprendimenti dipendono essenzialmente da ci\u00f2 che si vive e dal modo in cui sono vissuti. Il movimento, con cui l’individuo ha la possibilit\u00e0 di lasciar traccia di s\u00e9, offre l\u2019opportunit\u00e0 di proiettare se stesso e quindi la propria carica emotivo-affettiva. <\/span><\/p>\n L’organizzazione dello spazio grafico implica la buona visualizzazione delle forme, la loro riproduzione e, soprattutto, la possibilit\u00e0 di rispettarne la successione. Attraverso l’attivit\u00e0 motoria si dar\u00e0 la possibilit\u00e0 ai bambini di vivere lo spazio euclideo, quello delle forme, percependone i contorni e il loro interno. <\/span><\/p>\n Le attivit\u00e0 operative proposte sviluppano un percorso graduale e piacevole che porta il bambino ad affinare la coordinazione oculo-manuale all\u2019interno di uno spazio delimitato, alla conoscenza del suono iniziale delle parole e alla decodifica dei numeri e della rispettiva quantit\u00e0. <\/span><\/p>\n Attraverso queste attivit\u00e0 mirate e graduali si accompagna il bambino alla progressiva maturazione delle proprie capacit\u00e0 globali facendo si che approdi alla Scuola Primaria con un approccio adeguatamente opportuno e consapevole. <\/span><\/p>\n In questo percorso quindi la diversit\u00e0 delle proposte permetter\u00e0 ai bambini di eseguire le \u201castrazioni\u201d dei concetti desumendole dalle azioni svolte nei giochi strutturati, dall\u2019uso di materiali realizzati con tecniche artistico-espressive, dalle attivit\u00e0 finalizzate ad avere relazioni con oggetti e classi di oggetti, e dai momenti di osservazione di situazioni guidate che permettano ai bambini di raccogliere informazioni e saperle organizzare.<\/span><\/p>\n [\/vc_column_text][\/vc_tta_section][\/vc_tta_tour][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_empty_space height=”72px”][\/vc_column][\/vc_row]<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" [vc_row][vc_column width=”1\/2″][vc_single_image image=”1900″ img_size=”full”][\/vc_column][vc_column width=”1\/2″][vc_single_image image=”1901″ img_size=”full”][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_empty_space height=”72px”][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_column_text] Educare significa introdurre il bambino\u00a0a conoscere la realt\u00e0 e a scoprire\u00a0che i \u201cframmenti della vita\u201d sono legati\u00a0ad un unico significato [\/vc_column_text][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_empty_space][\/vc_column][\/vc_row][vc_row][vc_column][vc_tta_tour active_section=”1″][vc_tta_section i_icon_fontawesome=”fa fa-child” add_icon=”true” title=”Percorso di educazione motoria” tab_id=”1549986428683-6e7dd302-7358″][vc_column_text] L\u2019educazione motoria, condotta da un insegnante specialista, rientra nell\u2019ampliamento della proposta didattica. Essa\u00a0introduce il bambino nella realt\u00e0 […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"yoast_head":"\nOBIETTIVI<\/span><\/h2>\n
\n<\/span><\/p>\n
\n<\/span><\/p>\n